隨著中國經濟發展進入數字化時代，數字化轉型已成為當前中國產業升級的急迫需求，而做好轉型升級的根本是需要有合適的配套人才。專業數字化技術人才的需求正在急劇增長，高層次、實用性、復合型、國際化且具有良好的教育背景與專業技術技能的人才成為各大企業爭相搶奪的對象。而隨著在數字化轉型進程的不斷加速，數字化人才需求缺口依然在持續放大，因此高校對復合型的數字化人才培養將面臨著全新的沖擊和挑戰。

圖1智能制造新學科建設對教學、教研體系提出挑戰和難點

“教育部關于《對接“中國制造2025”，深化產教融合，推動制造業技術技能人才培養升級》（2015年10月26日文）”提出針對《中國制造2025》的重點領域，組織開展智能制造領域行業人才需求分析、預測和發展對策研究，深化產教深度融合，引導行業教育向產業升級重點領域、緊缺人才領域發展，不斷推動制造業技術技能人才培養升級。高等院校大力培養符合智能制造發展的創新型、技術型人才，將會是數字化時代賦予高等院校的戰略命題。

圖2圍繞智能制造全生命周期示范線打造創新教學模式

通過面向工業4.0數字化工廠能力先進理念，并依托公司在智能制造新技術領域的深入研究和應用，天拓四方先后為國內一批重點高等院校規劃智能制造技術創新體系方案并實施落地。圍繞智能制造新技術、新工藝，將全面體現數字化雙胞胎（Digital Twin）的驗證即生產、實體即數據兩大核心理念，既涵蓋虛擬的軟件部分，又包含實體的自動化控制硬件和非標產線。業務領域覆蓋產品設計、設計分析、工藝規劃和仿真、物流規劃仿真、離線編程、虛擬調試、數控制造等。

圖3貫穿“研發-制造-生產-運維”制造全價值鏈重塑教學新場景

天拓四方通過智能制造關鍵技術在教育領域的全面落地應用，將構建出一批國內外具有一定影響力的專業教學團隊和國際領先的智能制造創新中心，以滿足智能制造杰出人才培養實訓教學需要，并同時滿足教學培訓、卓越工程師培訓、學生實習和畢業設計等實踐實訓活動需要，實現人才培養方式多樣性與科研的創新性?？梢暂o助于MBD基于模型設計、機電一體化概念設計、工藝規劃及驗證、工廠仿真和優化、虛擬調試、MES制造系統、工業自動化控制等數十門智能制造精品課程建設以進一步全面提高教學質量，并助力院校專業建設，保持先進性、開放性。

總之，依托天拓四方智能制造創新技術在教育領域實施落地的豐富經驗，協助高校統籌發展智能制造技術相關應用型學科專業、創新人才培養模式、優化人才培育過程，以進一步培養并輸出高素質的、符合企業要求的智能制造復合應用型人才。